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刍议慕课的中学英语翻转课堂及其教学分析

发布时间:2018-07-04 新闻来源:  点击量:[]

刍议慕课的中学英语翻转课堂及其教学分析

李薇薇

安徽省九九电影网,第九影院,被窝电影,九九影视,97电影院,久久电影,不卡影院,安徽 合肥230000

【摘要】随着素质教育改革的不断深入,新的教育理念带动教学模式的变革。慕课作为信息时代背景下衍生的一种新的教学资源和可利用教学模式,备受国内外关注。翻转课堂是基于传统教学方法的转换教学中心的一种教学模式。在高中教学中,借助慕课资源与手段,结合翻转课堂新模式,可以创新教学形式,提高学生学习自主性,提升教学效果。

【关键词】慕课;翻转课堂;教学

1慕课与翻转课堂的概述

1.1慕课

慕课(Massive Open Online Course,简称为MOOC),它是一种大规模开放式的在线课程。慕课这种将互联网融入到教育教学中的MOOC新模式,或将成为改变甚至替换传统教育教学的新方式。慕课在实现的过程中和以微课作为基础,强调的是用录制的每段不超过15分钟的视频,以区别于传统的一节45分钟的教学课,它的好处就是,学生在学习时由于时间短,注意力集中,能够确保学习的高效性。

1.2翻转课堂

翻转课堂译自英文“Inverted Classroom”或者“Flipped Classroom”,指的是重新调整课堂内外的学习的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。这种方式下,教师通过创建视频,学生通过在课外学习视频,完成教师布置的学习任务,这样原来课堂内的宝贵时间,可以让学生与教师进行面对面的互动交流,答疑、讨论,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。

2高中教学中使用基于慕课的翻转课堂的意义

2.1可以激发学生的学习兴趣,缩小优差生之间的差距

随着近些年学校生源的增加,不同招生方式录取的学生层次和水平参差不齐。在以往的授课过程中,教师需要根据全班的整体水平准备授课内容,但仍然有部分基础较差的学生无法完全掌握课堂内容,教师无法了解他们的真实学习情况。这样一来,时间久了,基础较差的学生逐渐跟不上教师讲课的进度,从而丧失了学习的兴趣,求知欲逐渐减退,慢慢便会选择放弃。基于慕课的翻转课堂课程教学,学生可以根据自己的需求观看教师准备的慕课资源开展针对性学习。教师通过慕课平台关注不同学生对于课程学习的进度和掌握的情况。针对慕课平台的综合反馈,实施一对一的辅导,因材施教,教学针对性得到加强。

2.2可以有效增强学生的自学和合作能力

高中教育的目标是培养具有综合职业能力的高素质技能型人才。对于以往的教学方式,学生的学习比较被动,学生的自我学习能力不高,综合能力的锻炼更是不够。使用基于慕课的翻转课堂课程教学,学生可以通过慕课平台在课前开展自学,并且可以主动完成教师在慕课平台所布置的项目。这样可以大大提高学生的自学能力和动手能力。另外,学生可以将课前自学当中遇到的问题带到课堂,通过课堂的师生之间的互动交流,学生之间的小组讨论等方式获得答案,这样的方式更能加深学生对知识重点和难点的理解,使学生之间的团队协作能力和交流能力得到加强。

3 基于慕课的高中英语翻转课堂教学模式的应用

3.1翻转课堂”在高中英语教学中的应用

“翻转课堂”的本质是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排,即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化,晚上回家学习新知识”的教学策略。掌握学习法是“翻转课堂”的理论基础。所谓掌握学习,就是学生按照自己的节奏来学习。“翻转课堂”的另一理论基础是最近发展区理论,教师在课堂上集中讲解,能够有效地促进学生的发展。“翻转课堂”采取群体教学与掌握学习相结合的方式,利用云计算辅助教学实现了一对一教学,有利于增强师生的互动与交流,强调教师为“教练”的作用,让所有学生都能得到个性化的教育。“翻转课堂”的实施首先要求教师创建视频,看似比PBL 教学法的实施更费时费力,但云计算辅助教学技术的发展,已经能够帮助教师较为快速地收集并创建视频,尤其教育信息化时代的到来,更为教师教学提供了极大的方便。

3.2“翻转课堂”在语言习得理念上的应用

在高中英语的教学中,需要符合建构主义语言习得理念,学生的学习不能够仅仅依靠高中教师的教导。从高中英语教学的特点来看,高中英语需要一个交互的、不受时空约束的、自然的、友好的、开发的教学环境。翻转课堂满足了这样的教学模式,在翻转课堂的教学过程中,教师能够给学生提供大量的教学视频、相关的教学资料和网站,能够提供教师和学生的网络交流环境,为学生构建了语言学习环境,学生在课前通过自主观看教师录制的教学视频,查阅相关资料,完成教学内容,指导学生的自主学习,安排学习时间和节奏,体现以学生为中心的教学内容,符合建构主义的学习理念。

3.3“翻转课堂”在听说读写上的应用

高中英语的最大特点就是培养学生的听说读写能力,尤其是英语口语能力。由于高中院校注重培养的是学生的实践动手能力,对于学生的听力和口语更加重视。翻转课堂需要学生在上课之前,就阅读丰富的教学资源,掌握大量的预习资料,通过观看英文原版电影,锻炼听力和口语能力。翻转课堂实施后,教师能够组织相关的课堂英语交流活动,如角色扮演,英语演讲,电影配音等,这些活动能够实现英语学习的交流目的,因此翻转课堂在提高高中英语教学听说读写能力方面具有重要意义。

3.4“翻转课堂”在英语教学词汇上的应用

从高中院校的学生看,很多学生英语词汇量积累不够,学习主动性差,主观能动性不足。翻转课堂利用技术,能够有效的改善这一教学现状,目前学生都具备了手机,可以通过手机客户端,实现翻转课堂的运用。通过设计相关的英语教学游戏,以学生喜闻乐见的方式,将词汇融入学生的平时学习过程中,利用教学资料,录制好微课程,实现自己的共享资源库,同时浏览相关的学习网站,原版电影,英文小说,通过各种共享资料,提升自己的教学水平,同时也促进学生词汇量的增加,保证教学质量的有效提升。

结语

综上所述,将基于慕课的高中翻转课堂实践化,将其应用到具体课程中,大大改善了教学效果,对高中教育模式的改变起到了重要的作用,它满足了学习者们对新的知识的追求,开拓了人们的视野。这种学习方式能够让学生在课余时间学习丰富的知识,提高了学习者的学习效率,促进了中国教育事业的发展。

参考文献

[1]秦小红.基于慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].吉林省教育学院学报,2016.

[2]普正芳.基于“慕课”环境下的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].红河学院学报,2015.

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